活水源流随处满，东风花柳逐时新。4月18日下午，为深入落实新课标整本书阅读任务群教学要求，进一步推进全区初中语文大阅读工程，提升新上岗教师整本书阅读的导读能力，吴中区初中语文青年教师于独墅湖中学，同赴一场阅读的旅程。

处处留心皆学问

独墅湖中学的杨昊老师执教的《骆驼祥子》导读课，杨老师从老舍先生的取名深意导入，在教学时设计了祥子的“朋友圈”，让学生走进祥子的生活，整个课堂在图文并茂中进行，学生思维活跃集中，围绕着思维导图的对比，师生共同探讨悲剧现实意义。课堂的最后，杨老师引导学生结合小说联系现实，给祥子的朋友圈写一段留言，学生们大放异彩！

碧波中学的管悦雯老师执教的《海底两万里》导读课，管老师由玩骰答题小游戏引入，探清学情，并设置“人才招募令”围绕地图绘制、关卡策划、卡牌设计，让学生积极参与课堂，其中的游戏关卡则是巧妙融合了阅读过程中的一些难点、重点，课堂生动有趣，真正做到以学生为主体。

深深研磨以精进

教研员张霞老师对本次整本书阅读研讨活动开展讲座。她从阅读背景、阅读现状、阅读策略、阅读氛围营造等方面展开指导。针对学生阅读不尽如人意的现状，张霞老师呼吁应当以阅读背景出发，秉持使命，让孩子们爱上读书，重视阅读，同时她分享了颇多阅读策略和个人的心得体会，这对于青年教师开展整本书阅读具有较强的指导意义。整本书阅读是一场诗意的修行，张老师强调：“老师不仅仅是教学，更是要教会学生阅读的能力。”阅读之影响不仅仅停留于个人，而应当使得一家、一国从中受益。

熙熙聚力望前行

甫里中学 王心怡
  在本次整本书阅读培训中，我受到的启发的有两点。一是管悦雯老师的激趣教学，运用祖马龙、游戏地图、卡牌等元素将跨学科的知识点变得系统、趣味和生动；二是贴合学情的问题发掘，两位老师从学生的阅读反馈中寻找关注点，杨老师在学生关于祥子人生三起三落绘图中，从形象关注到剧情整体的走势，从而设计了逐层向下的波形图。

华中师范大学苏州实验中学 易婷婷
管老师的《海底两万里》让我感受最深的一点是把情境和教学意图的完美融合。完善游戏地图—设关卡—制作卡牌三个环节依次指引学生进行快速阅读，浏览，略读，跳读。同时从书名到前言尾声再到目录和章节具体内容的阅读顺序也有助于学生把握阅读一本书的步骤和方法。这节课在激发学生阅读兴趣的同时也很扎实地交给学生阅读的方法。

江苏省木渎高级中学 胡梦情
管老师将各种视听媒介与信息资源进行开发整合，真正做到激趣引读。对于基本阅读方法的指导又是简洁、清晰且周到的。在绘制路线图的过程中，体现了跨学科的综合性探究与比较阅读的意识。这也是一节好的课前导读课要做到的：激发阅读兴趣、指导阅读方法、鼓励探究与问疑。

 石湖中学 王蔚蔚
在名著教学中，我以往采取的方法偏向于板块化的总结灌输，收效甚微。听了《海底两万里》的课程讲解后，最能引发我思考的就是如何趣味性的、跨学科的进行整本书阅读教学设计，同时保持名著教学的语文味儿。在保持教学输出量的同时，如何提升学生的输入量，保持课堂的高效，这也是我以后教学要努力的方向。

夫所以读书学问，本欲开心明目，利于行耳。漫步在阅读教学之路，应以书香润心，以书韵启智，一路播种，一路收获，以阅读树立培根铸魂、启智润心之风！