罗茵宁，独墅湖中学历史教师。中共党员。作为一名班主任教师，罗老师分享了她的育人心得。罗老师认为，育人如养花，栽育之路、并非坦途，它充满了挑战与未知。一方面，要关注有显性问题的学生，部分学生在校时常闹出小问题，它们就是看似倔强、难以驯服的“野花”。另一方面，教师要细心观察学生的心理状况，发现隐性问题。关心学校内、班级中发生的点滴小事，多和同学们谈心谈话，形成良好的沟通关系。教师要时刻保持仁心、耐心、细心，善用方法、更好地陪伴学生成长。

一、以细腻目光穿透表象，发现"野花"的独特光芒

在班级生态中，总有些学生如同带刺的野花，用喧闹的枝叶掩盖内在的生命力。小M便是这样一株"刺儿头"：上课时不停地摇晃座椅，课本上画满天马行空的涂鸦，面对批评时总梗着脖子倔强对视。当多数教师聚焦于他频繁的违纪记录时，罗老师却注意到不同寻常的细节——这个男孩虽然坐姿歪斜，却总在老师板书时挺直腰板抄写重点；作业本涂改严重，但被圈出的错字再未出现第二次。这些反差点亮了一盏教育者的心灯：所谓问题行为，或许只是尚未找到合适土壤的根系在挣扎。

二、破译叛逆密码，用个性化沟通搭建向上阶梯

传统说教对小M如同隔靴搔痒，罗老师开始尝试"教育密码破译"：发现他对历史知识格外着迷，也很善于听取指令并执行。当小M再次摇晃课桌时，罗老师以成绩为线索、知识点为导向，将规则立于学习的地基之上。这种将规则游戏化、将要求故事化的沟通方式，如同为野花量身定制的攀援架，让叛逆逐渐转化为向上的动能。

    三、扎根历史沃土，让学科养分催开智慧之花

在学科辅导中，罗老师将历史年表化作时间战壕，要求小M整理错题——将每个错别字当作是需要攻克的碉堡，每道简答题都是必须夺取的阵地。在激发他的学习动能之后，小M的历史成绩如攻城略地般节节攀升。如今翻开他的笔记本，工整的批注与创意的思维导图交织，见证着野花在专属养分中绽放的奇迹。

在既漫长又短暂的育人旅程中，能见证无数生命的奇迹，从最初的嫩芽破土，到后来的枝繁叶茂，再到最终的花开满园，每一次的成长与蜕变，都让人深感教育的力量与美好。对待每一朵花，要尊重它盛开的姿态，甚至要尊重它盛不盛开，教师可以默默陪伴、点滴爱抚，或许在某一个季节，能收获意外的绚烂。

春樱忍剪枝，秋菊耐霜寒。

秉烛守长夜，四时俱可喜。

——尾记