朱如欣，独墅湖中学英语教师，中共党员。作为一名班主任，朱老师分享了她的育人故事。朱老师认为教育是一场爱与被爱的双向奔赴，正如杨绛先生说：“这世上所有的关系，都是相互的。”朱老师用耐心与真心，在教育路上与孩子们演绎着 “雨有意，花有应” 的双向奔赴。

雨缓缓，花有应——看见与被看见

教育的动人之处，在于这场 “看见” 与 “被看见” 的双向奔赴。教师工作不是简单地解决知识上的困惑，更应着眼于学生细腻多变的情感，滋养学生内在。

朱老师的班级有一位的小W同学，理科成绩优异，英语却始终徘徊在“极寒地带”。每当上英语课，他像一株蜷缩在角落的含羞草，低着头皱着眉。初一的期末考，他交上一张近乎空白的试卷，20分出头的成绩让人无奈叹息。

朱老师为他量身定制了“英语复苏计划”：从最基础的单词入手，每次默写逐步提高难度；课堂上常常提问他，答对了就在在全班面前夸奖他；每次作业上有些进步，便在他的作业上留下表扬的评语。渐渐地，小W上课不再低着头，而是抬起头微微笑着看着老师。他的英语学习热情越来越高涨，每天下了课就往办公室跑。当他第一次默写全对时，朱老师在全班宣布：“小W同学就是我们班的‘爱英斯坦’！”——从此，这个昵称成了他的勋章。初二期中考试，他的英语成绩跃至72分，总排名冲进班级前三。

朱老师在发现学生缺乏自信和偏科时，没有放弃，而是不断地对学生进行鼓励。信任和夸奖让学生一步步自信开朗起来，成绩也稳步提升。老师可以为学生搭建起通往自信的桥梁，学生会用蜕变回馈这份沉甸甸的期待。

雨有意，花定应——以心传心

 陶行知先生曾说：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能到达心的深处。”教育需要老师们以真心换真心，用真诚打动学生、用爱心温暖学生、用行为感染学生。      

朱老师有个习惯，每个学期末都会给学生写长长的评语。这些带着温度的文字，成了她和孩子们之间的 “时光信笺”。班主任节时，孩子们用心准备礼物和节目，用行动回应着老师的爱。

十班的班委团队曾是朱老师的“最强辅助”：晨读前检查卫生，午休时关灯拉帘，甚至发明了“课间倒计时赶人法”。但这份默契，却因一场“手机围观事件”险些崩塌。

那天，班委发现同学私带手机，非但没劝阻，还凑上去围观。朱老师又气又心寒，强压着失望，给班委们开了一次班会。当天下午，班委们交来一沓《情况说明》，把当时的情况写得清清楚楚。班委们写道：“我们是班级里的班干部，应及时向老师汇报班里出现的情况，而不是知情不报，纵容同学。我们怕被叫‘告密者’，却忘了班委首先是守护者。”从那里以后，常有班委通过写信的方式告知老师班里大大小小的事宜。

教育是一场温暖的 “同频共振”

 所谓微光教师，从来不是单向的照亮，而是老师与学生彼此借光。当教师用耐心守护孩子的花期，孩子们也用真诚照亮老师的教育初心。

雨落无声，花开有应。教育的美好，就藏在这一来一往的奔赴里 —— 老师用爱播种希望，学生用成长回馈期待，彼此成就，共同成长。这样的双向奔赴，是教育路上最动人的风景。